官方回复：　幼儿园的主题阅读教育活动多数以观察画面，欣赏绘本，阅读绘本等静态的活动为主，活动方式除了集体阅读外，还需自主阅读，那么这就需要幼儿有一定的阅读能力和良好的阅读习惯，而这些技能还需要一段时期的培养，最重要的是孩子有阅读的兴趣。那么培养孩子阅读的兴趣最好的方式就是游戏。但是好动是幼儿的天性，长时间的呆坐不动或保持同一种动作姿势会使幼儿感到疲劳和厌倦，没有哪一个小朋友能够接受，不利用幼儿阅读兴趣的培养。而在游戏时幼儿可以自由变换动作、姿势，可以多次重复他们感兴趣的动作而不受限制。所以幼儿园在开展主题阅读活动的同时，用游戏渗透，让孩子的阅读活动变得活跃，变得快乐起来。 　　一、 在集体阅读活动中渗透游戏。 　　师生共同进行的阅读活动时，师幼互动很重要，这是孩子的学习兴趣所在，在阅读的各个环节适时地增加游戏，促进师幼互动，可以使阅读活动达到一个更为理想的效果。 　　而师生的集体阅读活动过程一般分为好几个环节，有活动引入、观察画面、阅读绘本、活动延伸等部分。那么把握好环节，合理渗透游戏，显得尤为重要。 　　(一) 在活动导入过程中渗透游戏。 　　游戏导入活动可以吸引幼儿注意力，提高幼儿对绘本的兴趣。游戏的方法也是多种多样，这需要教师结合幼儿的年龄特点和教材的内容来设计游戏。 　　1、 情境导入法。 　　教师根据教材的内容设计一定的游戏情境让幼儿在游戏中解决阅读活动中的难点。如主题阅读活动《聚宝盆》，我考虑到聚宝盆是神话里的东西，现实社会不会有，为了让孩子了解聚宝盆的神奇作用，活动开始部分我设计了一个“聚宝盆变变变”的游戏，出示一个自制的聚宝盆，事先在盆里放上各种玩具和书，并神秘地告诉幼儿：这是个聚宝盆，它可以变出很多你想要的东西，只要你放进你喜欢的东西，它就会变出很多很多哦!然后，我请个别小朋友拿出老师准备好的小玩具放进去，我再从聚宝盆里拿出很多一样的玩具，孩子的注意力一下吸引过来，都露出惊喜的表情。接着请一个孩子放进一本《聚宝盆》的绘本，我从中又拿出许多同样的绘本，正好引入本次活动的内容，欣赏绘本《聚宝盆》。 　　2、 角色导入法。 　　幼儿的年龄小，喜欢形象生动的物体，喜欢身临其境，这可以大大提高孩子对阅读的关注力。如在主题阅读活动《猜猜我有多爱你》，我为了让孩子感受母子间的爱，我扮演妈妈，幼儿扮演我的宝宝，一起谈一谈、玩一玩妈妈爱宝宝、宝宝爱妈妈的游戏，联系实际，切合主题，从而为下面体验绘本中的兔妈妈和兔宝宝之间的爱作好铺垫。 　　(二) 在活动开展过程中渗透游戏。 　　活动开展过程中，常常是坐着观察画面和阅读绘本，时间久了，孩子也会坐不住，这时适时把阅读内容变为游戏，让孩子动起来，活跃一下现场气势，反而会让孩子烦燥的情绪稳定下来。 　　如《好饿的毛毛虫》中，孩子在欣赏绘本的同时，老师把毛毛虫每天吃的食物和一个星期的名称贴在黑板上，让孩子上来根据阅读的内容进行一一对应，那么静态的活动就变成了动态的游戏，不仅提高了孩子的学习兴趣，还提高了孩子的观察注意能力。 　　(三) 在活动延伸过程中渗透游戏。 　　如果活动的前半部分静的活动较多，那么活动结束部分就来个高潮吧!这时候表演游戏用的较多，幼儿不仅能进一步熟悉理解故事内容，还能给孩子提供一个表现自己的机会，活跃现场的气氛，一举多得!幼儿可以扮演故事中的角色，表演对话、动作、表情等等，生动的童话剧，每个孩子都喜欢，从而对培养幼儿对阅读活动的兴趣也是非常有帮助的。 　　二、 在自主阅读活动中渗透游戏。 　　幼儿自主阅读分为很多情形，如集体阅读活动中的自主阅读，幼儿在自由活动时间内选择的班级图书角中的自主阅读，创造性游戏中的图书馆中的自主阅读等。自主阅读在幼儿园开展的主题阅读活动中占有很大比例。自主阅读过程中缺少了教师的指导，那么幼儿会不会不感兴趣了呢?其实，只要运用一些小游戏孩子同样会快乐阅读。 　　(一)书中渗透游戏。 　　在自主阅读活动中，幼儿翻阅图书是一页一页地边翻边欣赏画面，孩子不认识文字，全靠自己的观察来理解画面内容。如果反复些动作，孩子会渐渐失去兴趣，会匆匆翻一翻，敷衍了事。这是老师创设情境，把书比作故事王国，把封面比作大门，并对孩子们说：“一本书就是一个故事王国，故事王国里住着各种各样的人，有很多有趣的故事，每一页就是一扇大门，我们把大门打开就能发现这些故事，小朋友们一起去故事王国里玩一玩吧。”那么孩子们就会带着好奇心去看书，轻轻翻阅每一扇“大门”并仔细阅读。 　　(二)技巧中渗透游戏。 　　孩子一页一页地翻书也需要技巧，特别是托班、小班的孩子，更需要掌握正确翻书技巧，对于翻书技巧也可以创设游戏情境，把书的右下页角比作小耳朵，让孩子轻轻捏着小耳朵翻过来。那么孩子就是注意在书的正确位置翻和翻书所用的力度，从而保护好图书。 　　(三) 情境中渗透游戏。 　　教师可以在班级开展“图书馆”游戏，为提供各种图书，也包括我们学过的图书，让幼儿按自己的喜好选择图书。如果幼儿光是在“图书馆”看书就显得单调，幼儿兴趣持续时间不长。但把它设计成有角色有情节的游戏，就不一样了，可以在“图书馆”里安排“管理员”、“服务员”，“管理员”把图书按内容分类整齐摆放，“服务员”为“小顾客”提供饮料茶水等。“小顾客”去看书时，由小“管理员”为其提供他想要的图书，“小顾客”累了渴了还能点饮料茶水享用，边游戏边看书，孩子的自主阅读能力会大大提高。 　　三、 在亲子阅读活动中渗透游戏。 　　幼儿园也可定期开展亲子阅读活动，让孩子的爸爸妈妈参与到主题阅读活动的教育当中，这样不仅增进亲子感情，还可以提高家长辅导孩子阅读的教育水平。同时在亲子阅读活动过程中同样以游戏形式开展，会让孩子觉得阅读就是个快乐的游戏，从而爱上阅读。如亲子故事表演《拔萝卜》，一家人扮演不同角色把故事内容演绎成一段童话剧，展示给班上的家长和小朋友看，孩子们会觉得亲子之间共同阅读所产生的美妙如此之大，从而对阅读兴趣会更大。 　　总之，在阅读活动中渗透游戏的方法有很多，教师要先把书本内容渗透，根据孩子的兴趣和教材的内容制定游戏，让孩子在游戏中阅读，阅读中游戏，孩子一定会像爱游戏一样爱阅读。
回复时间：时间：2015-12-18 16:45:41