官方回复： 幼儿园教师的听课、 评课活动从不同的课型角度展示了在新 纲要的引领下，老师们教学观念的更新，素质的提升，以及以幼 儿为主，把时间留给孩子，深挖教材，明确目标的体现。 经验丰富的教师基本功素质经得起考验， 也是对教师课堂驾 御能力的考验及心理素质的考验， 与其说坐在下面听课， 其实是 在欣赏，以敬佩的姿态去聆听、去学习。 这次很荣幸听赏了刘莉老师的语言课《妈妈的爱》 ，经验丰 富的老师， 语言极富感染力， 能根据活动需要很快地把孩子带 入情境，她的体态语言很生动，她的每一个眼神，每一个手势， 每一个动作，都让孩子们深受感染。活动中，所有在坐的老师听 得津津有味，孩子们更是兴趣盎然。小手一次次举起，小口一次 次打开，有时为了抢答问题高高站起，课堂是孩子的，她们特别 喜欢且兴趣浓厚。她甜美的声音，自然大方的教态，抓住孩子的 心，用孩子喜欢的游戏教学法，融入孩子们当中，与孩子们一起 表演，整个活动有规则，但不约束，活而不乱，调动起孩子学习 的兴趣。 这些都是我们非常熟悉的课堂教学， 也是我们每天在课 堂上需要做的事情，这样的环节听起来更觉亲切，更有收获。 老师的课使我体会到以下几点： 1 、转变教育观念，落实纲要精神。 《纲要》中明确指出：教 师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。建立良好的 师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，有安全感、信 赖感。 在传统观念上， 我们习惯与整齐划一， 因为这样便于管理。 在很长时间内幼儿园的教育方式是以教师讲解为主， 教师总会要 求小朋友“手背在背后，坐好不准动” ， “小朋友跟我读”然后就 一遍一遍的重复。 还有上美术课的时候教师会在黑板上画一副示 范画，评价是以画得像不像为标准，这是一般教师常范的弊端， 但这种教育方式对于幼儿的身心发展造成了限制和束缚。 随着创 新教学的不断深入， 幼儿园逐步屏弃了这种刻板的、 不适应幼儿 身心发展需要的教学方式， 开始采用灵活多样的教学方式， 允许 幼儿自由自主地选择活动的内容和活动的方式， 允许自由选择伙 伴，允许有自己的见解，赏识每一个幼儿，尽量发现幼儿的闪光 点并加以鼓励， 引导幼儿探索和创新。 尤其是我园引进了多媒体 教育手段，使我园的课堂教学更加生动活泼。在传统的观念中， 老师是权威的化身，老师总是对的。要求教师“蹲下来与幼儿说 话” ，转变自己的幼儿观和师幼观，把幼儿当成真正具有自己的 思想和见解的人， 尊重幼儿的观念和选择。 建构积极的师幼互动， 真正实现教师与幼儿人格上的平等，成为幼儿学习活动的支持 者、合作者、引导者。 2 、教学设计有创意。每一节课教师都经过精心的研究、每 一个环节也都经过认真的考虑， 什么地方该说什么？该提问那些 问题，这些每一位老师都应做到心中有数。 3 、 教具的准备恰到好处： 一堂课的成功与否 , 教具准备非常 关键 , 如果你准备的教具 , 孩子感兴趣 , 愿意去了解它 , 认识它 , 那 么你这节课就成功了一半。 以上是个人的一点粗浅体会， 但我在以后的工作中， 要向 老师这样的教师多多请教、不耻下问，课后及时反思总结经验， 更要刻苦钻研教材，不断学习提高自身素质。
回复时间：时间：2015-12-14 17:07:06